精品课堂

视听体验式心理教育主题课程

来源:科普委  作者:科普委   时间:2012-09-06

        不论在基础教育还是素质教育中,课程在学校教育中始终处于核心地位,教育的目标价值和学校办学目标主要通过课程来体现和实施。课程建设是实施素质教育的有效载体,课程建设要着眼于学生的全面发展和终身学习,要适应学生发展的不同需要。视听体验式心理教育主题课程的研发即是为了满足学校心理教育和心理课堂教学实践的需要。
一、课程研发背景和基础
        本课程的研发是由中国心理学会心理学普及工作委员会组建来自心理学、教育学、传媒学、影视艺术类等领域内的专家团队,在科普委近年来有关儿童青少年的相关科研项目成果延伸。
从2003年开始,科普委主持的相关项目工作中,就已经开始尝试使用一些影视类素材在心理课堂上。2009年开始在全国进行试点推广。截至2010年6月,全国共有8个省/直辖市50所中小学校的数万名中小学生接受过视听体验式的心理课程教学,许多一线的心理老师就心理课的教学效果和使用情况给予了积极的反馈。2011年2月开始,对主题课程的结构和体系进行更加标准化、结构化的升级。
二、课程的特色和优势
1. 操作标准化
        本套规范化心理课程操作简便,课程内容标准化程度高,易于心理教师掌握与学习,适合大范围培训、推广和使用。同时课程形式设计标准化,学校教师可以针对自己学校的实际情况需要,结合自身的教学实践,参照此课程的设计原则和结构制定本校的校本教材。
2. 主题统一性
        本课程以儿童青少年的心理自我发展为主题,通过心理课堂的各个环节设置和训练,以期帮助孩子完成个体化和社会化的同期发展的心理能力。同时,本套心理教育课程根据不同年龄阶段个体的心理发育阶段特点,分别设计了小学、初中和高中三阶段的课程,每阶段课程共10-14节。
3. 新技术使用
        本套课程的显著特色就是规范化地采用视听类素材,如电影、电视剧的片段剪辑,科普知识视频和挂图、歌曲等作为教学的主要媒介和载体。视听类教材是一种超文本载体,比单一媒体负载的信息量大,学生得到画面、语言、音乐的复合刺激后,获得丰富的感性经验,能够更好地促进学生逻辑思维能力的发展,这是教师利用文本教学所无法表现和替代的。电影课直观生动、具体形象,具有较强的感染力,能将复杂的事物简单化,深刻的内容直观化,符合中小学生的认知规律。
4. 课堂教学延伸
        三个阶段的课程教材都分为教师教学参考用书和配套的学生练习手册。教师用书着重突出每单元课程教学的教学目标、教学方法和教学要点,因此更具结构化和系统化。同时为强化和巩固教学效果,结合课堂教学要点和教学形式,编制配套的学生手册,供学生课堂练习和课后自助训练使用。
三、课程的理论框架和主题内容
1. 以自我发展为统一主题
        围绕自我发展这个主题,设计每个小、初、高这三个年龄阶段的课程。因为自我发展是儿童青少年心理发展的核心命题和主要任务,也是个体心理发展成熟的重要标志。个体的自我发展是个性和社会化同期发展的过程,并且这两个方向的发展互相影响,互相促进,即个体必须在社会交往过程中同时完成个性发展和社会化的发展,同时也在家庭、学校和同伴关系交往中逐步形成自我、人际自我和社会自我,因此每个学龄阶段的课程都围绕着自我个性和社会化发展这两个方向进行设计。
2. 小学阶段儿童自我发展和心理教育的主要任务
        小学阶段儿童的自我意识处于客观化时期,是初步获得社会自我的时期。小学阶段是对自我的认识发生很多重要的变化,引起这些变化的一个重要原因是儿童期自我评价和社会比较的发展。儿童的自我评价更加客观化和多维化,自尊也进一步分化。儿童对他人的理解也逐步可以进行自我反省观点采摘和第三方观点采摘,并能逐渐按照社会规则对自己的情绪进行理解和自我调节。这个阶段心理教育的主要任务是对小学生进行养成教育,通过行为习惯和规范,提升小学生自信心,提高其自尊水平。同时在家庭和学校社会人际交往中,逐步掌握一些人际交往沟通和适应社会规则的心理技能。
3. 初中生自我发展和心理教育的主要任务
        初中阶段的青少年正处于身体、情绪、心理发生剧烈发展变化的阶段,这种剧烈发展对青少年个体的自我发展会带来深刻的影响。这个时期个体的自我发展的突出特征就是不平衡性、不稳定性和闭锁性。由此会带来个体内部的矛盾体验,以及社会交往关系中的冲突性色彩,情绪体验中负性情绪占有很大的比例。这个阶段心理教育的主要任务是通过认知上的理解和肯定、关系行为模式的引导、冲突处理的技能训练等,特别需要父母及社会其他教育力量对其提供稳定化的支持,帮助个体完成这个人格形成的关键时期。
4. 高中生自我发展和心理教育的主要任务
        青春期的自我发展是对少年阶段的终结,也是即将进入成人社会的过渡阶段,开始进行成人早期阶段的认知上的引导和心理上的准备。高中生在完成“自我认同”过程中,不断探索和思考人生的价值,逐渐形成自己的价值观。这个阶段的心理教育,需对青春期阶段出现的冲突的自我意象、行为和情绪方式等进行梳理、引导和积极关注。使其能够掌握“认知冲突—理解冲突—处理冲突—与冲突共处”的心理技能。在心理结构内部形成足够的知识储备,确立正确的情感认同,培养积极的思维方式;在外部行为层面学会良好的应对技能的目标。
四、课程的素材选取和使用
1. 视听素材的使用优势:
        本套课程的显著特色就是规范化地采用视听类素材,如电影、电视剧的片段剪辑,科普知识视频和挂图、歌曲等作为教学的主要媒介和载体。这种类型的素材,因其多通道的信息传递模式、榜样示范的偶像效应、高度系统化和节奏感的课堂结构,都会更有利于教学要点的呈现和教学目标的实现。
    1)视听素材对课堂上学生思维的影响
        加快思维的速度:课堂教学中,采用电影、电视剧剪辑片断,制成课件形式进行展示,视听信息直接作用于学生的感知系统,诱导学生自觉地展开思维。具体的视听素材提供的感性材料变成了最佳的学生进行思维的诱因。学生主观能动性升华,产生了思维的飞跃,促进了创造性思维的培养。
        调动思维的积极性:视听素材把知识内容从抽象转化为具体生动的形象,抑制了传统教学中信息传递方法单一,学生枯燥乏味疲劳等不良因素。视听素材课程提供丰富多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐,为学生创造一个诱人的学习情境,调动学生的智力因素,同时也调动了学生情感、意志等非智力因素,这种教学形式能使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,培养了良好的学习习惯,这势必会激发思维的积极性,使学生处于主动地位,符合当前回归学生主体地位的教学原则。
        创设思维情境:视听技术通过视听信息的传递,直观明了的创设情境,激发情感,使学生积极参与情感体验,提高学生的思维能力。视听教学中形、声的运用,能有效地渲染气氛,唤起学生的思想共鸣,既能学习只是,又对学生进行了思维训练,达到了培养学生思维能力的目的。
        可见,视听素材课程利用视觉信息丰富学生的感性认识,让学生感知教材内容。因为人们是用感知材料进行思维的,因此,可以肯定的说,视听素材课程适用于教学工作,它提供的视、听信息能够再现事物变化的状态和过程,把客观事物的形、声、色作用于学生的感官,使抽象的理论关系具体化、形象化。让学生“眼观其形”“耳闻其声”“心通其义”。
    2)视听素材对课堂上学生的心理的影响
        学生的求知欲主要来自对知识的好奇和兴趣,只有对知识的求知欲,才能有追求,才能有发现和发明创造。
        传统课堂授课方式,老师很难全面注意到全班同学对课堂内容的接受情况,课堂上能表现出来对知识理解的往往是一些较好的学生,对中等偏下的学生而言,由于自尊心的影响,不敢表现自己,心态较低沉,心理压抑大,影响他们的求知欲望。
        视听素材教学很好的促进了学生的求知欲望,这样会形成良好的学习习惯,从而带动整体水平的提高。
2. 教学素材的选取
    1)教学素材全部来源于国家公开发行和放映的影视片、音乐歌曲、电视连续剧等。
    2)在影片题材选取上,都是根据每节课程所要表达的主题和知识点来选取,以宣传积极健康的价值观为导向,每个剪辑片断3-5分钟,每节课程使用5个左右的片断,影视片断时间控制在15分钟。
    3)小学阶段课程所选电影片断一般具有节奏感和动作感的素材,主要以动漫为主;初中阶段课程所选电影片断一般具有故事性和教育性的素材,主要以成长故事为主,辅以动漫;高中阶段课程所选电影片断一般具有内涵性和表现性的素材,主要以国内影片为主,辅以国外经典影片,但要考虑其不同文化下的不同价值观问题。
    4)节课程所使用的影视片断可以节选自一部影片,也可以使用不同的影片,但都是围绕着课程主题来节选的。
五、课程的课堂教学结构
1. 教材格式
        视听素材课程教材分为教师用书和学生手册。
    1)教师用书中每节课程都分为教学方案和教学过程两个部分。
        教学方案包括:教学目标、教学注意事项、理念引领、主要术语、教学工具、讲课大纲、背景信息等。
        教学过程包括:教学过程采用三栏式格式,左栏显示的是课堂时间进度;中间栏显示的是课堂的主体内容,一般分为三个阶段,导入环节----课程讲解----结束与仪式环节;右栏显示每个阶段的教学注意事项或材料准备说明。
    2)学生手册:学生手册作为学生课堂练习或测评配套使用的资料页。
2、 课堂教学结构和流程
        本套课程形式和内容标准化程度高,课堂结构逻辑性强、节奏鲜明,课程各个环节属于递进关系,所要传递知识层层深入,彼此之间又相互关联呼应。
    1)每节课程都分为导入---课程讲解----结束三个环节,用时共45分钟,
        具体如下:
         视听类素材播放所占整个课时的比例不超过1/3,即总共不超过15分钟。
         活动、游戏和课堂练习的时间占整个课时比例的1/3,即15分钟。
     知识点和技能讲解的时间不少于整个课时的1/3,即不少于15分钟。
    2)导入环节:
         导入环节是热身环节,通过热身,引出本堂课的主题,可以通过讲故事或是游戏形式开展此环节。
         导入环节需要学生准备纸笔、手册,通过活动,提高大家的学习兴致,但要注意场面控制,导入只是热身,教师注意控制游戏的度,别专注于游戏本身。
    3)课程讲解环节:
         课程讲解阶段步骤是播放电影片断——提出问题——学生分享讨论——教师总结。
         课程讲解注意事项:时间控制可以根据自己讲课实际需要做适度调整,讨论分享时遇到争执如何处理,冷场时教师怎样引导。
         在课程讲解中,教师需要把展示的知识讲清楚即可,创造轻松的课堂气氛,在讨论过程中,可长可短,教师自由控制。
    4)结束仪式环节:
         仪式环节是最后一个环节,这个环节可以通过各种游戏形式展开,这个环节对于整堂课程也是非常重要的一个环节,通过课堂40分钟的学习,学生可以总结归纳,能够明确通过此课学习真正留给自己的东西是什么。
         仪式结束时会播放与课程主题相对应的音乐歌曲,歌曲播放同时可以做游戏,可以写自己想说的话,在游戏环节注意,教师可以参考本课程推荐的游戏,也可以以当地自己特点为参照,选择适合自己学生特色的游戏,教师必须清楚什么必须讲清楚,什么可以忽略,遇到争执如何处理。